تاثیر نگرش و انگیزه بر کاربرد استراتژیهای شناختی و فراشناختی در مهارت خواندن، توسط زبان آموزان ایرانی در مقطع کارشناسی

مطالعات انجام شده در زمینه استراتژی های مهارت خواندن در زبان دوم، بیانگر این فرضیه است که ویژگی های فردی ممکن است بازده درک مطلب مهارت خواندن را تحت تاثیر قرار دهند. فراگیران زبان دوم/خارجی هنگام خواندن یک متن ممکن است روش های متفاوتی را بکار گیرند. اتخاذ روشهای مختلف خواندن می تواند تا حدودی بستگی به اهداف، انگیزها، نگرش ها، علایق و یا دانش قبلی افراد داشته باشد. تحقیق حاضر به منظور بررسی اثر انگیزه و نگرش بر بکارگیری استراتژی های شناختی و فراشناختی در مهارت خواندن، توسط زبان آموزان مقطع کارشناسی دانشگاه شهید چمران اهواز در سال 1393 به صورت تجربی و با روش کمی انجام شده است. از کل جمعیت 71 نفری زبان آموزان شرکت کننده، بر اساس نتایج آزمون بسندگی میشیگان (2010)، 51 نفر برای شرکت در این مطالعه انتخاب شدند. داده ها از طریق دو پرسشنامه و یک آزمون مهارت خواندن که در اختیار جمعیت نهایی زبان آموزان قرار داده شد، جمع آوری گردید. با استفاده از نرم افزار spss20 ، ضریب اعتبار و روایی سوالات پرسشنامه و آزمون نرمال بودن داده ها انجام شد. تحلیل داده ها از طریق آمار توصیفی (میانگین، در صد و واریانس) و آمار استنباطی (آزمون تی و آزمون همبستگی اسپیرمن) انجام شد. نتیجه آزمون ضریب همبستگی پیرسون، به ارتباط مستقیم و نسبتا" بالای (67/0) سطح انگیزه و نگرش بر توان خواندن و درک مفاهیم اشاره داشت. نتایج حاصل از تحلیل داده ها در ارتباط با استفاده از استراتژی های شناختی و فراشناختی نشان داد که زبان آموزان با انگیزه بالا نسبت به زبان آموزان با انگیزه کمتر، از این دو استراتژی بیشتر استفاده کرده بودند. البته تفاوت معنا داری بین دو گروه انگیزشی در استفاده از استراتژی مهارت خواندن یافت نشد. به طور کلی یافته ها نشان داد که تفاوت های فردی از نظر سطح انگیزه و نگرش برای پیشرفت در مهارت های خواندن باید در نظر گرفته شوند.